本書所說的「地頭力」，是指「從零開始創造成果的能力」。
更具體來講，以下三種能力就是地頭力的真面貌。
1.發想力→不受常識束縛，能迅速且大量想出點子的能力
2.邏輯思考能力→用自己獨到的觀點整理、分析事物的能力
3.共感能力→獲得周遭的共鳴，實際改變現實的能力
我將從下一段落開始介紹各種能力。
➲ 1.想出大量天馬行空點子的發想力
構成「地頭力」的第一種能力是「發想能力」。
發想能力經常被視同個人的天賦和才能，但現在已經有一套方法，可以讓任何人提升發想能力。
這個方法就是稱為「設計思考」的新穎思考法。設計思考的內容完全就是我在史丹佛大學學到的東西，也是全球菁英正在關注的議題。
為什麼設計思考可以受到全球的關注？這是因為史丹佛等最新技術和事業的誕生地，都發現了「邏輯的極限」，也就是有些境界光靠邏輯是達不到的。
過去的職場注重邏輯思考能力。只要事先規劃好工作並想辦法有效率地執行就好。
但是，近幾年來商務環境持續大幅變化，若仍採用「審慎研究出正確方法後再著手做出成果的作風」，在調查資訊的過程中，資訊本身變過時的風險也會增加。
因此對於「因應變化從零開始投入新事物之能力」 ＝「發想力」的需求才會遽增。
設計思考是養成發想力的方法理論，主要使用紙和筆這些傳統工具。
實際上，在史丹佛大學的設計思考課程中，也是讓學生在作業進展到一定程度後，才使用電腦等電子設備。一開始用的頂多是紙筆以及白板這些工具，透過讓學生自由討論、研議來激發想法。
刻意用紙筆取代Word 、PowerPoint等方便的電子應用程式，是有理由的。
理由在於「動筆一定要先動手。然後我們會更深入挖掘書寫過程中發現的事物」，而紙筆能強制我們專心培養這樣的思考模式。
不管在想點子、做簡報或寫報告資料的時候，我們都會習慣先思考「正確答案」才開始書寫。只要手邊有電子設備，在用自己的腦袋思考前，就會先上Google搜尋案例，找找製作資料的範本。
我們在成長的過程中養成了這樣的習慣。讀幼稚園和托兒所時，都能隨心所欲畫圖，但隨著上小學、國中，卻變得會顧慮「別人看到自己的畫會怎麼想？」，開始在意外界規則和旁人的眼光，而非是想透過畫表達自己的感受和想法。通常這會讓我們的思考侷限在一定的框架中。
當然，基於社會規範或在對錯等「框架」上思考，本身並不是一件壞事。然而，過度意識到框架則會限制自由發想。
若想擺脫這樣的習性，重新擁有幼年時期自由自在的想像力，最有效的方法就是像五歲小孩畫圖一樣，只拿紙筆，快速把想法通通寫下來，這就是設計思考的做法。
➲ 2 讓說明變簡潔俐落的邏輯思考能力
另一種能力是透過邏輯思考，客觀評估事物的好壞。這裡所說的評估，是指冷靜比較事物和各種想法之間的優缺點。
只要提升第一種技能，也就是發想力的話，就能早一步想到別人沒想到的點子，但若想了解這個點子的優缺點，還是得發揮「邏輯」能力。
增進邏輯思考能力，就能客觀地理解各方面的條件，例如，實現這個想法要花三個月還是三年、如果花三年才能完整執行，需要哪些人的協助、如果預算低而且要在三個月內實踐這個想法，現在應該做什麼？等等。
若能從客觀的立場去理解，就能仔細檢討這些條件，清楚知道哪裡受限、哪裡有問題。
也就是說，邏輯思考能力讓我們能評估一件事的優劣。
若能根據一定的標準評估接下來的行動，就能清楚訂出行動的優先順序，知道「應該做什麼」、「避免做什麼」。像這樣提高邏輯思考能力，就更能重現思考過程。換句話說，你以外的其他人，就能理解你的思考程序和方式。若能有邏輯地進行說明，也等於證明你不是一時想到什麼就隨便提出來，而是基於一定的根據和思考過程才提出意見。
透過前面介紹過的發想力迸出各式各樣的點子和可能性，然後再藉由這裡介紹的邏輯思考能力，分析哪個點子能達到最佳成效，縮小選擇範圍。
➲ 3 具有號召力、促發他人行動的共感能力
除了發想力和邏輯推理能力，要在職場上真槍實彈做出成績，還要加上另一種能力。那就是組成地頭力的第三種要素，溝通能力。
增進前面介紹的邏輯推理能力，可以提升表達能力和說服力。但光靠這樣是不夠的。因為即是你聽起來很合理，但別人會不會支持你的意見，又是另外一回事了。因為只要公司的人或客人說「好是好，但我沒有特別想參與」的話，就沒有意義。若希望別人可以將你的點子和想法融入日常生活，就得適度溝通。
一般說到溝通能力，大多都會把焦點放在「說服力」等將自己想法表達給他人的能力，但真正有效的反而是與之相反的能力，也就是理解溝通對象感受和想法的「共感能力」相當重要。
※本文摘自《讓腦袋大躍進的 史丹佛超級筆記術》，商周出版※
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